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2019上全国教资统考高中历史学科知识与能力试题答案
发布时间:2019-05-15 作者:admin  来源:本站原创

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

2019上半年全国教资统考高中历史学科知识与能力试题答案二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)26.参考答案(1)波旁王朝的专制统治阻碍资本主义发展,封建地主阶级和资产阶级矛盾尖锐。 (2)法国出现了财政危机,政府面临大量财政赤字。 (3)法国森严的社会等级使社会矛盾异常尖锐。

(4)启蒙思想在法国不断传播,民主革命的呼声日益高涨。 27.参考答案教师在组织以学生为主体的活动时,要充分调动学生的学习积极性,充分重视、熟悉、关心、理解、热爱学生,充分发挥学生在学习上的主动性和创造性,充分启发学生的思维,充分保障学生进行有效的学习;要尊重学生的主体意识和人格,以平等的地位处理教学上的师生关系;要鼓励学生进行争论和探索,倡导学生独立自主地进行学习与探究等。 为了更好突出学生的主体地位,保证活动效果,教师还要充分发挥主导作用,始终对学生的历史学习活动进行指导。

要善于引导学生围绕活动主题开展活动,使学生能够进行更深层次的思考;鼓励学生发表自己的观点和见解,开拓学生的思路;对学生活动,教师要进行恰当、客观、全面的评价,也可以让学生进行自主评价,既关注活动结果,也要关注活动的过程。

28.参考答案(1)教师要促进学生学习观念和学习方式的转变,变学生被动式学习为积极主动的学习。 在立足于初中历史教材的基础上,放眼高中历史教材,理清历史要素之间的因果关系,这就需要学生积极主动参与历史学习过程中,主动思考、善于总结,养成良好的学习习惯。 (2)教师在立足于课标的基础上,要使高中教学目标与初中教学目标衔接。

教师应该在熟悉理解课标,并且对教材进行系统梳理归纳的基础上,形成一个教学目标体系。

在教学内容的编排上,一方面贴近学生已有的历史知识水平和学生认知发展水平,另一方面要联系实际,使得学习内容贴近时代、贴近生活。 (3)注意初高中历史教学方式的衔接,贯彻课改理念,体现学生的主体地位。

教师教学中应采用多种教学方法和多样化的教学活动,充分利用历史课程资源,注重对学生学习过程的评价,以促进学生知识、能力和情感全方面的提高。 (4)注重初高中历史教学内容的衔接,在初中历史学习的基础上,扩大知识学习的广度和深度,注重挖掘历史事件内在的联系。 教师应根据学生实际情况,灵活处理新旧知识的学习程度,也可以在课标的指导下,对高中历史各模块学习内容进行整合。

(5)高中历史教学要更加注重学生历史思维能力的培养,养成史论结合的历史意识,所以需要加强对史料的运用。 高中历史课堂应该精选、精用史料,让学生明白历史不是凭空而来的,而是在历史史料的基础上,由历史证据构建起来的。 让学生在分析阅读史料的过程中,掌握学习历史的方法。 三、材料分析题(本大题共3小题,每小题16分,共48分)29.参考答案第一问:(1)第二次工业革命完成,主要资本主义国家进入帝国主义阶段,帝国主义国家之间为重新瓜分世界矛盾尖锐。

甲午战争后,日本与俄国在中国东北的矛盾加剧,日俄以中国东北为战场爆发日俄战争。

(2)俄国在战争中处于不利地位,最终战败;日本虽然占上风,但日本在战争耗费巨大的人力、物力,认为战争继续下去将对其不利。

故双方决定签订协议。

(3)中国完全沦为半殖民地半封建社会,清政府软弱无能,想要参加和议被拒。

第二问:(1)这个和约是在中国被拒绝参加的情况下签订的,但和约的内容都与中国相关,这损害了中国的主权,中国的国际地位也不断下降。 (2)侵犯了中国的领土和主权,对中国特别是东北地区造成沉重的灾难。

(3)日本攫取中国东北和朝鲜的诸多权益,军国主义野心进一步膨胀,为日本进一步侵略中国东北做准备,中国的民族危机也因此进一步加深。

30.参考答案第一问:(1)考查的内容:武昌起义的时间、辛亥革命的影响。

(2)考查的能力:图片解读能力、史料实证能力和调动知识、运用知识的能力。 (3)难度:学生得分率为,即有接近50%的人答对,所以本题难度为中。

第二问:(1)知识方面的原因:没有清楚识记武昌起义的时间,所以无法用题干中的时间点1911年11月果断排除①项;没有把握解答历史图片类选择题的技巧,没能从图片的标题、内容、出处等方面获取有效的历史信息。 (2)试题命制的原因:图片不符合科学性,语言表述过难,不符合学生的实际语言水平,考生很难读懂,看不出题目的中心和要旨,只能凭借猜测答题,无任何效度可言;试题的主题和选项之间关联性不大,本意是要考查武昌起义的时间和辛亥革命的影响,但是最终选择的选项是商人的经营策略,与试题主题无关。 第三问:(1)在历史的授课过程中强化学生对历史史实的掌握,如时间、地点等,夯实基础知识;在平时练习中加强对历史图片类选择题的练习,讲授该题型的做题技巧,并通过练习加以强化。 (2)教师在命制试题时要参考历史试题命制的原则和规范,注意主题和试题之间的关联性,注意题目图片、史料等素材的选择符合学生实际情况,不能让学生读不懂而导致胡乱答题。 31.参考答案第一问:该教师在讲授知识的时候主要采取的是讲授法,通过生动形象的口头语言,讲述了马丁路德对罗马教会由深信到怀疑的过程,能够帮助学生较快的理解马丁路德提出宗教改革的原因。 但是,该教师主要通过自己进行讲授,并没有引导学生思考马丁路德前后态度转变的原因,学生主要以听讲的方式进行接受式学习,而不是靠自己思考探究获得知识,因而容易产生假知现象。

而且在运用讲授法教学时,教学内容大都是由教师以系统讲解的方式传授给学生,课堂上的信息传递往往是教师的单向输出,因而容易使学生形成依赖心理,不利于发挥其学习的主动性。 对于这一部分的内容,主要是理解为主,而教师过多的讲授会占据课堂的大量时间,学生的自我探究时间会相对减少,这不利于学生自我探究能力和创造性思维的发展。 第二问:(1)要坚持以唯物史观为指导,将正确的思想导向和价值判断融入对内容的讲解中;(2)讲授要启发情感、激动人心。

在树立正确历史观的基础之上,从历史的角度正确分析和讲述中国及世界的思想史内容,帮助学生形成开阔的国际视野,树立正确的文化观;(3)讲授思想史需要有大量理解的内容,需要教师充分调动学生的学习积极性,充分发挥学生在学习上的主动性和创造性,充分启发学生的思维,充分保障学生进行有效的学习;(4)思想史的内容较为冗杂,因此讲授要思路清晰、层次分明、详略得当、重点突出;(5)对于抽象的思想观点,讲授要引发想象、推动思维,与其他教学方法有机结合,注重内容呈现的直观和具体。

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